El libro, ‘Sistema educativo indígena propio fortalece el proyecto educativo comunitario intercultural Mokaná’, es resultado de la investigación “Educación Indígena Intercultural Propia Mokaná en el marco del Seip y normas vigentes”; liderado por el Grupo de investigaciones Educación, Ciencias Sociales y Humanas – ECSH, categoría (A1), de la Universidad Simón Bolívar; investigación desarrollada entre 2018-2020. El contenido comprende cinco capítulos.
Por Clemente Mendoza Castro
El objetivo del libro ‘Sistema educativo indígena propio fortalece el proyecto educativo comunitario intercultural Mokaná’ es formar parte de la historiografía de la etnoeducación y ser guía para optimizar la calidad de la educación intercultural inclusiva en el departamento del Atlántico.
Resulta clave para nuestra sociedad que avancemos hacia una educación intercultural propia contextualizada, incluyente, basada en la cultura ancestral, en necesidades, autonomía, usos y costumbres del pueblo Mokaná, con fundamentos en el derecho a la educación propia. Es clave entender los principios educativos de la pedagogía y los elementos metodológicos de este sistema educativo pedagógico indígena propio en el departamento del Atlántico.
Nuestra propuesta respondió a los objetivos y las preguntas orientadoras planteadas por participantes que reflexionaron en torno a elementos conceptuales, epistemológicos y metodológicos del Sistema educativo indígena propio (SEIP). Esta es una experiencia significativa de trabajo colectivo en la ruta articuladora entre los directivos docentes, docentes y autoridades de gobierno indígena Mokaná, un camino de la educación propia a la oficial en instituciones educativas, centros educativos y centros de desarrollo infantil con presencia de población estudiantil indígena.
La legislación especial en etnoeducación indígena, la historia, la cultura y los saberes ancestrales son realidades que vemos plasmadas en el diseño curricular de la educación indígena intercultural Mokaná.
El impacto académico del libro que presentamos y compartimos está en los aportes que fortalecerán la educación, la pedagogía, la investigación, el rescate, la conservación y la visibilización de los saberes ancestrales indígenas del pueblo Mokaná. Los docentes comprometidos con la causa etnoeducativa renovarán sus prácticas pedagógicas-educativas, curriculares, enfoques y competencias diferenciales, elementos cognitivos, comunicativos y socioafectivos de la educación oficial.
Destacamos el apoyo logístico y técnico de la Universidad Simón Bolívar, la Fundación Promigas, la Organización Nacional Indígena de Colombia (ONIC), la Autoridades tradicionales Mokaná y 17 instituciones educativas en el territorio Mokaná del Atlántico.
Educación propia desde la visión de los pueblos indígenas
El primer capítulo se enfoca en el concepto y las bases de la educación propia, como son el territorio, la autonomía, la justicia con enfoque diferencial; los principios de la educación propia tales como la territorialidad, la espiritualidad indígena, las lenguas.
También trata otras formas de comunicación oral, sobre las familias indígenas, el componente comunidad-pueblo, la libre determinación, la integralidad educativa, la construcción colectiva del conocimiento, la investigación, la administración y gestión del SEIP.
Incluye además el rol de las autoridades indígenas y los principios de la pedagogía propia, entre ellos la Ley de origen y madre tierra, la cosmovisión y las sabidurías ancestrales, la diversidad lingüística, el territorio frente a la cultura y la educación, la identidad e interculturalidad, la participación comunitaria, el gobierno propio autónomo y el derecho a una pedagogía diferencial; y describe una mirada sobre la misión, la visión, los componentes y fines de la educación propia
Caracterización de la educación propia intercultural Mokaná
En este aparte se presenta un análisis interpretativo de la educación propia intercultural y la situación de la etnoeducación, se resalta el diagnostico etnoeducativo en las Instituciones educativas- IE, Centros educativos-CE y Centros de desarrollo infantil-CDI, que comprendió la etapa exploratoria de la etnoeducación, la sistematización de hallazgos de las encuestas a docentes y autoridades indígenas de gobierno, y la mirada que expresaron docentes, autoridades tradicionales y cabildantes Mokaná sobre la realidad etnoeducativa.
Se analizó el indicador común en el proceso enseñanza-aprendizaje y las recomendaciones planteadas por docentes y autoridades indígenas Mokaná en el territorio del departamento del Atlántico.
Legislación especial en educación propia
El segundo capítulo describe la fundamentación de la legislación internacional y la legislación especial en educación propia desde finales del siglo XIX, lo legislado en el siglo XX y lo que va del siglo XXI. Hace referencia a las normas propia tales como: Ley de origen, Derecho Mayor, Derecho propio en el pueblo Mokaná, normas departamentales y municipales, emanadas de posesiones de reconocimientos de Cabildos indígenas y el reglamento interno del pueblo Mokaná para su gobernabilidad autónoma en el territorio ancestral.
Componentes de la educación propia intercultural Mokaná
El tercer capítulo describe los componentes político-organizativo, pedagógico, administrativo de gestión propia y hace una reflexión sobre la educación propia en el marco del plan de vida del pueblo Mokaná.
Igualmente, los principios, los valores, la finalidad, los niveles o ciclos de la educación intercultural Mokaná, la historia y la territorialidad desde la visión indígena, planes integrales de vida y ejes temáticos, horizonte educativo-cultural del SEIP Mokaná, frente a la educación occidental en el departamento del Atlántico.
Presenta un análisis del componente comunitario y participativo del gobierno escolar en la educación intercultural Mokaná, los aportes de la Escuela de formación indigena Morotuawa al programa de sostenibilidad y fortalecimiento de los sistemas propios y culturales del pueblo Mokaná, y el manual de convivencia étnico a la educación.
Se contextualizó el componente pedagógico-educativo intercultural Mokaná, emanado de la Madre tierra, los procesos didácticos y operativos de la educación intercultural Mokaná, el componente administrativo propio Mokaná y el rol de las autoridades tradicionales frente a la educación intercultural.
Se incluyen también los logros del sistema de información institucional, el manejo de los recursos humanos, técnicos, financieros, talento humano, el SIMAT, la estructura en las instituciones educativas (IE), centros educativos (CE) y centros de desarrollo infantil (CDI).
Currículo comunitario propio Mokaná fortalecido con el SEIP
El quinto capítulo analiza el concepto, las características, los lineamientos curriculares, fundamentos y ejes del currículo de la educación propia relacionados con el plan integral de vida del pueblo Mokaná. Del mismo modo, la articulación curricular como cambio social escolar, las competencias según prioridad y cosmovisión en las instituciones educativas, los centros educativos y los centros de desarrollo infantil comprometidos con el cambio social.
El plan de estudio propio del currículo comunitario intercultural Mokaná contempla ejes temáticos del sistema propio de los pueblos indígenas, entre ellos:
- Territorialidad, biodiversidad y medio ambiente; historia Mokaná; familia, mujer y generación, todos articulados al área de las ciencias sociales.
- Cosmogonía y tradición Mokaná, articulados transversalmente a las áreas del saber científico.
- Derecho fundamental de los pueblos indígenas, articulado transversalmente a las áreas del conocimiento.
- Arte y cultura Mokaná, articulado al estética y plástica.
- Medicina tradicional Mokaná, articulado a ciencias naturales.
- Economía Mokaná, articulado a matemáticas y ciencias económicas.
- Comunicación e historia de la lengua Mokaná, articulado al idioma castellano.
- Los ejes temáticos con enfoque y competencias propia según necesidades, grados y edades de escolaridad desde la educación infantil hasta la básica secundaria, articulados a las áreas de estudios del currículo oficial en las IE, CE y CDI en el territorio Mokaná del Atlántico.
El sistema de evaluación de la educación intercultural Mokaná tendrá en cuenta los saberes ancestrales, los conocimientos científicos y otras formas de comunicación y lenguaje desde la cosmogonía indígena Mokaná; en cuanto a la metodología propia, se hará uso de la didáctica “mochila de sabidurías ancestrales tradicionales Mokaná” y la permanente formación a docentes en educación intercultural en su dimensión formadora en educación propia e intercultural.
Fuentes
- Mendoza C. et Alt (2021). “El sistema educativo indígena propio fortalece el PEC intercultural Mokaná”. Ediciones Universidad Simón Bolívar, Barranquilla.
- Mendoza C. (2018), Educación indígena intercultural Mokaná en el marco del Sistema educativo indígena propio-SEIP y normas vigentes. Proyecto Universidad Simón Bolívar.
PERFIL INVESTIGADOR
Clemente Mendoza Castro
Grupo de investigaciones Educación, Ciencias Sociales y Humanas.
Categoría A1 de Minciencias.
Indígena Mokaná. Licenciado en Ciencias Sociales, especialista en Gestión de Proyectos Educativos.